dobre praktyki

1. Zapoznanie studentów z zastosowaniem nauk w przemyśle 2. Zapoznanie z potencjalnym miejscem praktyk/stażu/pracy 3. Urozmaicenie materiału wykładowego

0. Opracowanie przez prowadzącego kilku pytań wielokrotnego wyboru przed zajęciami. 1. Wprowadzenie do tematu/przypomnienie materiału z ostatnich zajęć. 2. Wyświetlenie linku oraz kodu do podłączenia się przez platformę quizową przez studentów. 3. Rozegranie quizu pomiędzy studentami. (opcjonalnie) 4. Przyznanie plusów za aktywność trójce najlepszych studentów

- zaangażowanie profesorów - otwartość studentów - chęć rozwoju - egzaminy indywidualne / ustne

- każdy ma pomysł na usprawnienie, - najlepsze pomysły są wprowadzane, - ciagle doskonalenie pomysłów

- Przedstawienie pomysłu prezentacji na pierwszych zajęciach - Zebranie chętnych studentów - Rozpisanie grafiku prezentacji na przestrzeni semestru - Uczestnictwo w prezentacjach studentów

- "obeznanie" w technologii prowadzącego - zaangażowanie wykładowców - zaciekawienie studentów

Dobre przygotowanie merytoryczne swoich zajęć, przygotowanie infrastruktury do nagrywania materiału, udostępnienie nagranych zajęć online

- zrozumienie ze strony wykładowców - wyzbycie się strachu, że ich materiały trafią w niepowołane ręce - pewność wykładowców co do praktykowanego przez nich sposobu nauczania - lojalność studentów

1. Polityka władz uczelni 2. Dobra wola wykładowców i ich zaangażowanie

- Research potencjalnych mówców (np. spośród absolwentów uczelni, LinkedIn) - Zaproszenie "osoby z branży" na wykład - Zebranie opinii studentów po takim wykładzie w anonimowej ankiecie

- Zaplanowanie czasu na materiały multimedialne w trakcie zajęć - Znalezienie odpowiednich materiałów skorelowanych z treścią wykładu - Anonimowa ankieta badająca satysfakcję studentów

1. zajęcia prowadzone w otwartej formie, "luźne", ale nie mniej wymagające 2. zaangażowani studenci 3. kreatywni prowadzący 4. wychodzenie poza szereg 5. przełamanie barier związanych z prowadzeniem zajęć w sposób konserwatywny

1. Wybór i zatwierdzenie tematów research papers. 2. Opracowanie części teoretycznej badanego tematu. 3. Przeprowadzenie badania w praktyce. 4. Opisanie otrzymanych wyników badania oraz wysnucie wniosków w swoim paper. 5. Zaprezentowanie swojego badania w formie prezentacji przed innymi studentami.

1. Zaproszenie gościa 2. Przedstawienie się osoby zaproszonej - kim jest, czym się zajmuje itd. 3. Prezentacja/udzielenie wywiadu 4. Odpowiedź na pytania uczestników

1. Praktyczne przykłady, które pozwalają łatwiej przyswoić i zapamiętać teorię. 2. Pokazywanie, że teoria nie zawsze jest zgodna z prawdą. 3. Anegdoty o tym jaka jest rzeczywistość. 4. Mówienie o tym jakie kompetencje są naprawdę ważne na rynku pracy.

1. Inicjatywa studenta do zrobienia czegoś więcej. 2. Konsultacja z prowadzącym. 3. Zatwierdzenie pomysłu. 4. Ustalenie harmonogramu (kamieni milowych). 5. Realizowanie pomysłu.

- zasięgnięcie informacji dotyczącej prowadzącego, - porównanie ofert, - wybór odpowiedniego wykładowcy, - spełnienie oczekiwań studentów

-Wsparcie angażowania się studentów ze strony władz podkreślające że SKNy są ważne a nie drugorzędne do studiów -Działanie studentów w praktycznych projektach -Nacisk na budowanie więzi członków SKNu poprzez integracje -Wspołpraca z zewnętrzymi partnerami, pracodawcami -Rozsądny budżet dla organizacji, pozwalający jej bez problemu realizować swoje cele

- zastąpienie egzaminu projektem - zadania na "żywych" przykładach - zachęcanie studentów do samodzielności w pracy - pokazywanie ciekawych przykładów praktycznych - spotkania z ludźmi z branży

1. Zadania oparte na niewielkiej ilości materiału 2. Zróżnicowanie punktacji ze względu na poziom trudności zadania. 3. Urozmaicanie zadań tj. stosowanie różnych form na przestrzeni semestru 4. Możliwość zaliczenia przedmiotu dzięki uczestnictwu w grze

1. Współpraca z firmą zewnętrzną, znaną większości studentów, zwiększyła zainteresowanie zajęciami i wprowadziła tak zwany „powiew świeżości” 2. Praca oparta na realnym i bieżącym problemie, sprawiła iż opracowywanie rozwiązań miało większy sens 3. Kontakt z przewodniczącymi koncernu, sprawił iż mogliśmy bardziej zagłębić się w występujący problem 4. Nagroda, jak wszyscy wiemy, zachęca do pracy. Jej podwójna forma sprawiła, iż pojawił się aspekt zdrowej rywalizacji dzięki czemu pomysły były bardzo innowacyjne 5. Prezentacje pomysłów sprawiły, iż możliwe było poznanie różnych perspektyw spojrzenia na problem, co miało bardzo duży walor edukacyjny

1. Teoretyczne przygotowanie studentów - miało formę wykładu, podczas którego studenci poznawali wszelkie niezbędne informacje konieczne do wykorzystania podczas projektu. 2. Jasne określenie ram projektu i obowiązkowych elementów. 3. Praca własna studentów z możliwością konsultacji. 4. Przedstawianie i omawianie projektów.

1. Przygotowanie kahoota przed zajęciami. 2. Na ostatnim etapie zajęć wyświetlenie/ udostępnienie w kanale kontaktowym linku do gry. 3. Przeprowadzenie gry pod pseudonimami. 4. Wyłonienie zwycięzcy i zapisanie prawdziwych danych najuważnieszego słuchacza.

- posiadanie i wyświetlanie slajdów studentom, - posiadanie tableta z rysikiem, na którym rysuje się i zaznacza różne rzeczy, - wprowadzanie przykładów do każdej z definicji, żeby łatwiej było zrozumieć, - udostępniać studentom przygotowane slajdy i jak i notatki powstałe podczas zajęć.

Kluczowe nawiązywanie jest stałej współpracy z uczelnia, firmy nie tylko chętnie prezentują swoją oferty w gmachu uczelni. Często również sponsorują lub współpracują przy organizacji wydarzeń naukowych czy konferencji organizowanych przez studentów. Uważam, że SGH jako jedna z nielicznych uczelni w Polsce daje tak wiele możliwości poznania rynku pracy w Polsce. Pomaga to również zdobyć wiedzę merytoryczna z danego tematu oraz zdecydowanie pomaga w zdobyciu pewności siebie.

Brak barier komunikacyjnych z powodów zachęcania do pracy projektowej, dzięki czemu łatwy i przyjazny kontakt z wykładowcami staje się porządkiem dziennym. Możliwość rozwoju, niskim kosztem (większość pomocy naukowych, merytorycznych, dydaktycznych otrzymamy bezproblemowo od Uczelni). Przetarte szlaki, poprzez ogrom wcześniej zrobionych projektów. Zachęcanie Uczelni do pracy projektowej Stypendia i dofinansowania jako ułatwienie i docenienie swojej pracy.

Przejrzyste zasady dotyczące punktacji ECTS oraz wymogów uczelni. Przejrzyste zasady dotyczące specjalności. Szeroki wybór przedmiotów i specjalności. Jednolity system wyboru przedmiotów. Możliwość ukończenia dwóch specjalności w tym specjalności międzykierunkowych.

1. zaproszenie gościa 2. udzielenie czasu na zajęciach 3. otwartość i pomysłowość prowadzącego 4. zaangażowanie studentów

- możliwość wcześniejszego zaliczenia przedmiotu, co przekłada się na redukcję stresu i zadowolenie - utrwalanie wiedzy w ciągu roku, uniknięcie sytuacji zakuj zdaje zapomnij - weryfikacja wiedzy w sposób tradycyjny (egzaminowi) lub na bieżąco na zajęciach

Zalety tego rozwiązania dotyczą wszystkich zaangażowanych stron - osoba prezentująca ma kompleksowy i różnorodny feedback od całej grupy, dzięki czemu może rozwijać swoje kompetencje. Studenci oceniający mają możliwość ustrukturyzowanego porównania różnych wystąpień oraz dodatkową motywację do pełnej uwagi podczas prezentacji kolegi/koleżanki. Wykładowca zaś ma pewność, że wszyscy studenci są zaangażowani nie tylko podczas swojej lub wybranych prezentacji.

Otwartość na studenta Ciekawe zagadnienia Zagadnienia, które zazębiają się z innymi zajęciami laboratoryjnymi Bezstresowość, która motywuje do pochłaniania wiedzy

1. Pozyskanie firm poprzez zaoferowanie im konkretnych wartości np. możliwość rekrutacji studentów, wsparcie wizerunku firmy jako firmy odpowiedzialnej społecznie. Każda firma wymaga oddzielnego „koszyka” korzyści. 2. Dobra komunikacja z firmami poprzez oparcie się na osobie w firmie, która widzi sens programu. Za komunikację odpowiedzialny jest nauczyciel akademicki, a nie firma. 3. Jeżeli firma ma zaproponować płatne praktyki dla najlepszych studentów, musi być odpowiednio duża. W przypadku małych firm praktyki nie są możliwe do zaoferowania. 4. Nauczyciel akademicki dba o jakość przedmiotu w kontekście akademickim, o to, aby firma była zadowolona z programu oraz reprezentuje również interes studentów. 5. Doprowadzenie do długookresowej współpracy wymaga od nauczyciela akademickiego ciągłego doskonalenia programu zajęć, elastyczności, gotowości poddania się ocenie przez firmę oraz autonomii w ramach uczelni.